新型教学结构类型
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信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
信息技术与课程整合是一种教育改革的理念，旨在通过信息技术的应用，提高教育质量，培养学生的创新能力和综合素质。
信息技术与课程整合就是将信息技术融入学科教育教学，进而提高学科教育教学的质量。现在的中小学教师都必须掌握一定的信息技术，才能更好的提高教育教学效果。最基础也是最常见的就是教学课件的制作与使用、文字（数据）的处理等技术的掌握和使用。
要实现信息技术与课程的有效深度融合，可以采取以下几个步骤：
1. 明确教学目标：首先，明确您的教学目标和学生应具备的技能和知识。确定使用信息技术来增强学习体验和达到教学目标的方式。
2. 教师角色转变：教师在整合信息技术时需要扮演更多的指导者和引导者的角色，而不仅仅是传授知识。他们需要担任学生的学习支持者、问题解决者和技术导师。
3. 选择适当的工具和资源：根据课程目标和学生需求，选择合适的信息技术工具和资源。这可能包括在线课程平台、交互式教学工具、多媒体资源等。
4. 整合信息技术到教学活动中：将信息技术与教学相结合，设计和开展有意义的教学活动。例如，使用在线讨论板进行学生互动和合作，使用教育游戏提供个性化的学习体验，使用多媒体素材丰富课堂内容等。
5. 提供培训和支持：为教师提供相关的培训和支持，以提高其信息技术的运用能力和教学设计能力。这可以包括教师培训课程、专业发展机会以及技术支持人员的支持。
6. 评估学生学习成果：使用适当的评估方法来评估学生对信息技术的应用和学习成果。这可以包括项目作品、在线测验、学生表现等。
7. 持续改进和反思：定期进行评估和反思，以识别成功和改进的地方。根据学生和教师的反馈，进行持续改进和调整。
通过以上步骤，可以促使信息技术与课程深度融合，增强学生的参与度和学习成果，并提升教学效果。重要的是，信息技术的整合应该是有目的、有意义和与教学目标紧密结合的，而不仅仅是为了使用技术而使用技术。